Tradicionalmente, as práticas de avaliação desenvolvidas na escola têm se constituído em práticas de exclusão: avalia-se para medir a aprendizagem dos estudantes e classificá-los em aptos ou não aptos a prosseguir os estudos. Para que não se tenha essa prática excludente, é preciso que os professores reconheçam a necessidade de avaliar com diferentes finalidades:

I. conhecer os alunos em atuação nos tempos e espaços da escola, identificando as estratégias que usam para atender às demandas escolares e, assim, alterar, quando necessário, as condições nas quais é realizado o trabalho pedagógico;

II. identificar os conhecimentos prévios dos estudantes, nas diferentes áreas do conhecimento e trabalhar a partir deles, identificando os avanços e encorajando-os a continuar construindo conhecimentos nas diferentes áreas do conhecimento;

III. conhecer as hipóteses, concepções dos alunos sobre os objetos de ensino nas diferentes áreas do conhecimento e suas dificuldades e levá-los a refletir sobre elas, planejando atividades que os ajudem a superá-las;

IV. verificar se os alunos aprenderam o que foi ensinado e se as estratégias de ensino estão sendo eficientes e decidir se é preciso retomar os conteúdos cuidando e modificar as estratégias.

São verdadeiras as afirmações contidas em