Uma Secretaria Municipal de Saúde estabeleceu
parceria com uma Instituição de Ensino Superior (IES)
para implementar um projeto de integração
ensino-serviço em uma unidade hospitalar de referência
em média complexidade. Neste hospital, estudantes do
internato médico realizam estágio supervisionado em um
ambulatório de especialidades que atende casos de
lombalgias crônicas referenciados pela Atenção Primária
à Saúde. Considerando os fundamentos
teórico-conceituais da integração ensino-serviço e suas
implicações para a formação médica e a qualificação da
assistência, analise as afirmativas a seguir:
I.A efetiva integração ensino-serviço neste cenário requer pactuação prévia entre gestores, docentes, profissionais e representantes dos usuários, estabelecendo relações horizontais que contemplem necessidades formativas, assistenciais e comunitárias, superando a mera utilização do espaço hospitalar como campo de prática.
II.A inserção dos internos no ambulatório hospitalar constitui oportunidade de compreensão dos fluxos assistenciais da rede de atenção e do sistema de referência e contrarreferência, especialmente se articulada a vivências na Atenção Primária, possibilitando a formação de um médico com visão integral do cuidado.
III.O hospital secundário, por concentrar tecnologias de média complexidade e especialistas, deve priorizar a formação técnico-científica dos estudantes em detrimento da abordagem psicossocial das lombalgias, deixando os aspectos relacionais do cuidado para serem desenvolvidos em cenários da Atenção Primária.
IV.A presença de discentes no ambiente hospitalar potencializa a educação permanente dos profissionais do serviço mediante trocas de conhecimentos e reflexão crítica sobre as práticas cotidianas, desde que estruturada como processo dialógico e não como transferência unidirecional de saberes acadêmicos.
V.A integração ensino-serviço no contexto hospitalar deve ser operacionalizada prioritariamente por meio de convênios formais entre as instituições, prescindindo de transformações nos processos de trabalho e nas concepções pedagógicas que fundamentam a formação médica.
É correto o que se afirma em:
I.A efetiva integração ensino-serviço neste cenário requer pactuação prévia entre gestores, docentes, profissionais e representantes dos usuários, estabelecendo relações horizontais que contemplem necessidades formativas, assistenciais e comunitárias, superando a mera utilização do espaço hospitalar como campo de prática.
II.A inserção dos internos no ambulatório hospitalar constitui oportunidade de compreensão dos fluxos assistenciais da rede de atenção e do sistema de referência e contrarreferência, especialmente se articulada a vivências na Atenção Primária, possibilitando a formação de um médico com visão integral do cuidado.
III.O hospital secundário, por concentrar tecnologias de média complexidade e especialistas, deve priorizar a formação técnico-científica dos estudantes em detrimento da abordagem psicossocial das lombalgias, deixando os aspectos relacionais do cuidado para serem desenvolvidos em cenários da Atenção Primária.
IV.A presença de discentes no ambiente hospitalar potencializa a educação permanente dos profissionais do serviço mediante trocas de conhecimentos e reflexão crítica sobre as práticas cotidianas, desde que estruturada como processo dialógico e não como transferência unidirecional de saberes acadêmicos.
V.A integração ensino-serviço no contexto hospitalar deve ser operacionalizada prioritariamente por meio de convênios formais entre as instituições, prescindindo de transformações nos processos de trabalho e nas concepções pedagógicas que fundamentam a formação médica.
É correto o que se afirma em:
