o currículo, que precisa ser idêntico em conteúdo, na organização e duração, tanto para escolas seriadas como para escolas organizadas em ciclos, visando manter a qualidade de ensino.

a adoção de turmas homogêneas, nas escolas organizadas em ciclos, constituídas por alunos com menor aproveitamento, de modo que os docentes ensinem, ao mesmo tempo, grupos reduzidos e portadores de um mesmo problema de aprendizagem.

a atribuição aos profissionais da escola da tarefa de forjar, isolada e autonomamente, um novo modelo curricular que transcenda às clássicas divisões disciplinares; e, ainda, de adotar a avaliação somativa ao final de cada ciclo.

a disponibilização de recursos e arranjos materiais, com a ampliação dos espaços de aprendizagem que, seguramente, extrapolam a sala de aula e a própria escola como ambientes exclusivos de ensino e aprendizagem.

o reconhecimento do inatismo, que confere a certos indivíduos capacidades intelectuais apriorísticas e superiores, sendo uma função da escola identificar e exaltar tais indivíduos, permitindo-lhes potencializar essas capacidades naturais, intangíveis a outros.