Na avaliação do processo ensino-aprendizagem, o professor não deve permitir que os resultados das provas periódicas, geralmente de caráter classificatório, sejam supervalorizados em detrimento de suas observações diárias, de caráter diagnóstico.

A avaliação do processo ensino-aprendizagem possibilita a melhoria da qualidade de ensino, informando as ações em desenvolvimento e a necessidade de regulações constantes.

A avaliação do processo ensino-aprendizagem deve apoiar-se na função classificatória com a pretensão de verificar aprendizagem ou competências através de medidas, de quantificações, pressupondo que os alunos aprendem do mesmo modo, nos mesmos momentos evidenciando competências isoladas.

A avaliação deve ser, sobretudo, uma avaliação contínua, formativa, na perspectiva do desenvolvimento integral do aluno, estabelecendo um diagnóstico correto para cada aluno e identificar as possíveis causas de seus fracassos e/ou dificuldades visando uma maior qualificação e não somente uma quantificação da aprendizagem.

A avaliação pode ser considerada um auxílio para classificar os objetivos significativos e as metas educacionais, um processo para determinar em que medida os alunos estão se desenvolvendo, um sistema de controle da qualidade, pelo qual pode ser determinada etapa por etapa do processo ensino/aprendizagem.