A problemática da escassez, da falta de estudos e da falta de especificidade para um público-alvo dos materiais didáticos para o ensino da segunda língua para ouvintes nos levou a elaborar a seguinte hipótese: os materiais didáticos apresentam pouca oportunidade para o aprendizado da língua, de modo que seja impossível negociar significados e incorporar as regras gramaticais de forma indutiva.

Na abordagem comunicativa o ensino da gramática ocorre de modo dedutivo, ou seja, as regras gramaticais são apresentadas aos alunos de maneira explícita e, em seguida, praticadas.

Entende-se que a exposição à língua alvo rigidamente controlada e manipulada de forma consciente pelo professor é fator limitador para a aquisição da mesma

Na abordagem tradicional, o ensino da gramática se dá de maneira indutiva, isto é, as atividades devem ser contextualizadas e capazes de levar os alunos a fazer inferências à gramática, desvendando, assim, o fundamento da regra gramatical nelas contidas.

Nas tarefas comunicativas a aprendizagem é subconsciente, o mais distantes possível da vida real e a atenção do aluno não está voltada para o significado e estabelecimento de sentido.