Requer a formação de profissionais da educação que assumam a experiência oral como emancipadora dos surdos.

Propõe uma convivência harmônica entre audistas e ouvintistas.

As manifestações da cultura surda não devem ser incluídas no planejamento.

Propõe que a inserção de imagens no planejamento educacional substitua a utilização do português escrito.

O respeito às especificidades do aluno surdo implica considerar as experiências visuais como prioritárias no processo de ensino-aprendizagem.