No final da década de 1970, surgem novas leituras, discussões e interpretações sobre a função real da educação e o papel da escola na interação dos saberes historicamente acumulados pela humanidade. Dentre elas, surge um ponto em comum composto pela apropriação, construção e reconstrução crítica do conhecimento por parte do aluno e professores. Embora possuam diferenças em relação aos pressupostos teóricos, vários autores buscam a superação da reprodução do conhecimento. A visão de totalidade marca o ponto de encontro entre os educadores que se dispuseram a repensar a função da educação e as metodologias de ensino utilizadas durante o processo educativo. [...] De acordo com Saviani, os métodos se situam para além dos métodos tradicionais e novos, superando por incorporação as contribuições de uns e de outros. São métodos que estimulam a atividade e iniciativa dos alunos, ressaltam a importância do papel do professor, o qual realiza a mediação e orientação dos saberes culturais historicamente acumulados pela humanidade. Portanto, quando o professor na sala de aula é aquele que, detendo mais experiência, funciona intervindo e mediando a relação do aluno com o conhecimento. Ele está sempre, em seu esforço pedagógico, procurando criar Zonas de Desenvolvimento Proximal (ZDP's), isto é, atuando como elemento de intervenção e de ajuda. Na ZDP, o professor atua de forma explícita, interferindo no desenvolvimento dos alunos e provocando avanços que não ocorreriam espontaneamente.

(Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/277-4.pdf. Adaptado.)

Diante do exposto e infere-se que se trata da: