Refletir acerca do lugar que a dimensão investigativa tem assumido na formação profissional tendo por base as Diretrizes Gerais para o Curso de Serviço Social (1996), significa tentar construir enfrentamentos, calcados pelos valores edificados a partir do Movimento de Reconceituação, via projeto ético-político profissional, que objetivem analisar as amarras arquitetadas pela contrarreforma do ensino superior no Brasil e tecer reflexões referentes a estratégias de confronto e superação.

A dimensão investigativa não se constitui apenas por uma postura profissional, mas integra grande parte das competências e atribuições profissionais.

Ao longo da formação profissional em Serviço Social, construir estratégias de aproximação do conhecimento e da realidade, desconfiando, questionando, refletindo e problematizando.

É possível afirmar que, a partir de meados de 2000, a dimensão investigativa passou a ser requisitada com maior ênfase, como exigência para construção da prática profissional.

Há indicativos de que a dimensão investigativa se faz presente em parte do trabalho construído por alguns assistentes sociais, no entanto, sem a compreensão da complexidade vinculada à individualidade, sendo restrita a tentativa de abordagem da situação singular e a construção de estratégias de ação imediatas e individualizadas.