Segundo Verderi, a dança pode criar condições para que se estabeleçam relações interativas, propiciando o conhecimento do próprio corpo e de suas possibilidades como forma de compreensão crítica e sensível do mundo que nos rodeia.

As atividades de dança se diferenciam daquelas normalmente propostas pela educação física, pois caracteriza o corpo da criança como um apanhado de alavancas e articulações do tecnicismo esportivo, apresenta um caráter competitivo, comumente presente nos jogos desportivos.

De acordo com Marques, um repertório de dança bem ensaiado não cumpre o papel artístico e educativo.

A dança na escola tem o compromisso de “ampliar a visão e as vivências corporais dos alunos em sociedade a ponto de torná-lo um sujeito criador-pensante de posse de uma linguagem artística transformadora”.