a perspectiva do continuum do jogo terapêutico também deve ser contemplada, pois os dois contextos de avaliação (psicopedagógico e psicoterapêutico) têm o mesmo objetivo, que é a avaliação ampla do sujeito em desenvolvimento.

a análise da elaboração de regras, organização da partida, prática das regras propostas e dos procedimentos da criança diante de situações-problema durante o jogo, como forma de inferir sobre a estruturação cognitiva e organização de conhecimentos.

limitar o uso do jogo de regras para sujeitos até os nove anos de idade, pois parte-se do princípio de que sujeitos mais velhos não teriam a mesma implicação com a ludicidade, tal como as crianças mais novas, que estão mais propícias a perspectiva das regras.

focar na forma como a criança concebe e executa estratégias diante de situações-problema durante o jogo de regras, pois parte-se da perspectiva de que as regras devem ser determinadas pelo adulto, pois este é quem tem condições de determinar os parâmetros.

o avaliador deve apresentar regras já elaboradas e organizar a realização do jogo. É permitido à criança somente discutir as regras, desde que esta apresente essa iniciativa sem indução do adulto, e deve-se considerar a forma como ela resolve situações-problema.