Re-significar a avaliação da aprendizagem torna-se uma necessidade maior e uma dificuldade mais ampla quando o cenário é o da Educação Infantil, sobretudo porque os juízos avaliativos se formam na subjetividade carente de uma maior compreensão sobre as características fisiológicas, cognitivas e emocionais daquele que aprende.

É necessário desassimilar os processos de avaliação da aprendizagem, desenvolvidos na Educação Infantil, pela identificação, descrição e análise das concepções e práticas que os direcionam.

A avaliação da aprendizagem possui papel nodal no conjunto das propostas pedagógicas viabilizadas na promoção da Educação Infantil, o que nem sempre se apresenta como realidade no contexto escolar.

Re-significar a avaliação da aprendizagem torna-se uma necessidade maior e uma dificuldade mais ampla quando o cenário é o da Educação Infantil, sobretudo porque a lógica que direciona as práticas e as análises seja a de assegurar o atendimento de normas de excelência nem sempre explícitas.