a adoção de um processo fluido e livre, sem mobilizar procedimentos e estruturas prévios, de forma a assegurar o contato espontâneo do aluno com os materiais e problemas.

a configuração a partir da previsão, por parte dos docentes, de uma estrutura lógica e sequencial dos conteúdos, que deve se manter estável numa ordem que facilite sua compreensão, constituindo essa previsão como finalidade.

a emergência de uma aprendizagem independente, que rompa com a exigência de saberes prévios, esquemas de conhecimento precedentes, ou hipóteses ante a temática, valorando a abordagem disruptiva.

a avaliação com ênfase no produto atingido, assumindo que a diversidade de processos e sequências não pode ser categorizada ou avaliada, sendo o objeto final o resultado a ser, efetivamente, considerado.

a valorização da memorização compreensiva de aspectos da informação, com a perspectiva de que esses aspectos constituem uma base para estabelecer novas aprendizagens e relações.