A utilização de recursos tecnológicos gamificados, em contextos escolares, limita-se à recreação, não promovendo vínculos significativos com os conteúdos estruturantes da cultura corporal.

A aprendizagem baseada em problemas favorece a automatização técnica dos movimentos corporais, ao estruturar rotinas fixas centradas na repetição motora e no rendimento físico.

A abordagem por projetos tende a ser inadequada na Educação Física escolar, pois privilegia a dimensão discursiva dos conteúdos em detrimento da corporeidade.

O protagonismo discente nas metodologias ativas subverte o papel docente e compromete a sistematização do conhecimento, tornando a intervenção pedagógica imprecisa.

A perspectiva ativa exige mediação docente, articulação entre teoria e prática, e intencionalidade didática voltada ao desenvolvimento de competências cognitivas, afetivas e motoras.