Souza e Pereira (2019) consideram que o planejamento educacional no Brasil parece, em muitos momentos, que sobreviveria sem a avaliação de larga escala. Para as autoras, assumir a prioridade da educação implicaria tomar medidas a curto, a médio e a longo prazos, voltadas para resgatar a defasagem educacional histórica de nossa população. Na impossibilidade de uma política com esse compromisso social, avaliadores começam a discutir a importância de a escola assumir a discussão dos dados das avaliações de larga escala e procurar, no seu contexto, dar conta de processos de planejamento que recuperem os alunos.

(Fonte: SOUSA, Clarilza Prado de; FERREIRA, Sandra Lúcia. Avaliação

de larga escala e da aprendizagem na escola: um diálogo necessário. Psicol. educ., São Paulo, n. 48, p. 13-23, jun. 2019, p. 17. (adaptado)

Em relação às avaliações de larga escala, considerando o pensamento das autoras, indique(V) para Verdadeiro e (F) para Falso.

( ) É fundamental que a escola, os gestores escolares e os professores conheçam os resultados/diagnósticos oferecidos pelas avaliações de sua escola, das escolas de sua região, das escolas de seu Estado e de seu país como um todo.

( ) Grande parte das medidas a serem tomadas no nível da escola, após os resultados da avaliação em larga escala, não exigem autonomia administrativa, recursos financeiros, pesquisas complementares, condições de trabalho adequadas.

( ) Há que se exigir dos órgãos centrais de governo, uma análise prévia, clara e pormenorizada dos dados ao disponibilizá-los e um repertório de possibilidades, do qual a escola possa lançar mão, a fim de superar os problemas indicados pelos processos de avaliação de larga escala.

( ) As avaliações da aprendizagem, na sala de aula e na escola, seguem lógicas distintas, que diferem radicalmente das avaliações de larga escala. Não se pode imaginar que, após uma análise importante e ampla como a oferecida pela avaliação de larga escala, somente o professor retome seu planejamento e reveja seu plano de ensino para focar as dificuldades maiores dos alunos.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é