É necessário um diálogo reflexivo entre educação infantil e ensino fundamental considerando-se que o brincar deve constituir a essência do trabalho pedagógico na educação infantil, postergando-se a prática da escrita para o ensino fundamental.

O uso social da escrita deve ser o foco do planejamento pedagógico, tanto na educação infantil quanto no ensino fundamental, observando-se que as aprendizagens esperadas em linguagem escrita, nessas etapas, são as mesmas.

A transição da educação infantil para o ensino fundamental deve orientar-se pela ruptura entre as aprendizagens constituídas nessas etapas, tendo-se em vista que são etapas diferentes da educação básica.

A inserção da criança na cultura letrada reforça a importância do planejamento de experiências de interação com diferentes portadores de texto, na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental.

Atividades de coordenação motora, ao longo da educação infantil, são essenciais para a construção social da função da escrita pela criança.