Projetos pedagógicos e sequências didáticas não podem ser compreendidos como meras organizações lineares de conteúdos ou tarefas. Ambos os dispositivos assumem uma função estruturante na intencionalidade educativa, pois operam com o princípio da contextualização, da articulação interdisciplinar e da construção progressiva do conhecimento.
Nesse sentido, pode-se afirmar que: