a brincadeira não é algo já dado na vida do ser humano, ou seja, aprende-se a brincar, desde cedo, nas relações que os sujeitos estabelecem com os outros e com a cultura.

o brincar supõe também o aprendizado de uma forma particular de relação com o mundo, marcada pelo distanciamento da realidade da vida comum, ainda que nela referenciada.

a brincadeira na escola deve ser considerada como tempo perdido, uma vez que não se vincula ao mundo produtivo, não gera resultados passíveis de serem avaliados.

os modos de comunicar característicos da brincadeira constituem-se por novas regras e limites, diferentes da comunicação habitual.

os processos de desenvolvimento e de aprendizagem envolvidos no brincar são também constitutivos do processo de apropriação de conhecimentos.