reconhece como um fato novo e inédito o fracasso da alfabetização nas escolas brasileiras, sendo que se configura de forma inusitada por atingir estudantes dos anos mais avançados.

há uma nova compreensão conceitual a respeito da aprendizagem da língua escrita, difundida no Brasil em meados dos anos de 1960, que traz implicações para a concepção de aluno.

analisa as causas e os efeitos pedagógicos da reorganização do tempo escolar com a implantação do sistema de ciclos e do princípio da progressão continuada.

tem como fator explicativo único as defasagens dos alunos, oriundas das condições sociais de vulnerabilidade e do uso da tecnologia, promotoras do fracasso na aprendizagem e no ensino da língua escrita.

defende que a promoção automática gera uma diluição de metas e objetivos a serem atingidos gradativamente ao longo do processo de escolarização, diferentemente do sistema de ciclos.