A avaliação é um processo compartilhado, por exemplo, a ser desenvolvido pelo intérprete do aluno surdo; preferencialmente, na escola, envolvendo os agentes educacionais. Tem como finalidade conhecer para intervir, de modo preventivo e/ou remediativo, sobre as variáveis identificadas como barreiras para a aprendizagem e para a participação, contribuindo para o desenvolvimento global do aluno e para o aprimoramento das instituições de ensino.

A avaliação torna-se inclusiva, na medida em que permite identificar necessidades dos alunos, de suas famílias, das escolas e dos professores. Após a coleta de dados, retorna-se ao modelo tradicional com aplicação de provas para aferir a retenção de conteúdo pelo aluno.

A avaliação deve orientar-se pela normatização dos procedimentos porque permite a padronização do processo avaliativo, isto é, averiguar quais competências não foram apropriadas pelos estudantes, sem discriminação ou diferenciação do indivíduo.

A avaliação é orientada pela construção coletiva e por recursos de acessibilidade, nos quais devem ser considerados todos os registros e avanços da evolução dos alunos; e um instrumento que contribui para esse acompanhamento é o portfólio.

A avaliação é um processo investigativo, no qual os resultados, independente dos instrumentos utilizados e adaptados ou não, apontam a tomada de decisão do professor sobre o planejamento.