Já faz bastante tempo que a avaliação da aprendizagem escolar vem ganhando destaque no campo educacional, especialmente, nos estudos e nas pesquisas acadêmicas. Em um primeiro momento, isso ocorreu em razão da função que ela tinha no processo de ensino e aprendizagem. Posteriormente, apesar dos avanços em relação à compreensão sobre o papel da avaliação na prática escolar, em contínuo protagonismo, passou a se constituir, também, como o elemento básico para o monitoramento da aprendizagem escolar em face ao advento das avaliações externas e em larga escala.

Com relação ao primeiro momento, Luckesi (2002, p. 17), desde o final dos anos de 1980, já vinha demostrando a sua preocupação com o assunto por entender que "a característica que, de imediato, se evidencia na nossa prática educativa é de que a avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que a nossa prática passou a ser direcionada por uma 'pedagogia do exame"'.

Essa perspectiva mostra-se mais evidente no Ensino Médio, mas é observada, também, nos outros níveis de ensino. Além de preocupante, a pedagógica do exame, segundo esse autor, possui várias consequências; dentre outras, o autor nos alerta sobre três. São elas:

I.Pedagogicamente, porque a avaliação centraliza a atenção nos exames; não auxilia a aprendizagem dos estudantes;

II.Psicologicamente, porque, nesse modelo, a avaliação é útil para desenvolver personalidades submissas;

III. Sociologicamente, porque a avaliação da aprendizagem, utilizada de forma fetichizada, é bastante útil para os processos de seletividade social;

IV.Filosoficamente, porque a avaliação, nessa perspectiva, favorece o pensamento crítico do estudante.

Escolha a alternativa que corresponde ao ponto de vista do autor sobre a avaliação da aprendizagem escolar na perspectiva da pedagogia do exame: