Como o professor pode ajudar os alunos a se tornarem melhores leitores, para se afastar dos papéis tradicionais, os professores têm de adotar novas estratégias:

I.Observar

II.Espelhar

III.Dar Exemplos

IV.Guiar

(__)É quando o professor pode dar uma assessoria, como "tente ler esse trecho novamente", ou "que outras palavras você conhece que têm nessa parte". É crucial, no entanto, que os professores não façam todo o trabalho pelos estudantes. Quando os docentes ajudam demais, tiram do aluno o "aprendizado alto", que advém do sentimento de compreender algo que não veio naturalmente.

(__)Aqui é quando os professores podem mostrar para os alunos como usar estratégias que podem ajudá-los a melhorar. É o terceiro "movimento do professor" porque, antes que os professores possam efetivamente orientar, eles precisam ter uma noção do indivíduo-leitor e ter dado feedback sobre as estratégias já utilizadas.

(__)É aí que os professores podem dar aos alunos um feedback orientado e construtivo, apontando quais estratégias eles usaram ou não e como estas impactaram o resultado final. A linguagem é muito importante neste ponto: é preciso pensar no feedback como uma narrativa, e não como um rótulo. Mesmo dizer algo simples como "eu gosto de como você fez uma previsão" pode indicar satisfação com os resultados. Descreva o que o leitor fez, ao invés de rotulá-lo. Dessa forma, se reconhece o esforço que eles despenderam.

(__)Para entender o que está motivando a relutância de cada indivíduo, os professores precisam retroceder e observar como o aluno interage com a leitura, o que diz sobre as abordagens dos docentes com a leitura e como ele se sente sobre isso para entender quais estratégias específicas funcionam ou não.

Enumere os parênteses de acordo com a sequência acima de transtornos de aprendizagem e marque a alternativa CORRETA considerando a sequência de cima para baixo.