reconhece a existência de perspectivas diferentes e que o trabalho realizado na escola sempre assume uma perspectiva particular, na qual escolhas e julgamentos de valor são feitos.

opera como se fosse a única, ou o único caminho verdadeiro, reduzindo a complexidade e a diversidade a problemas metodológicos que podem ser controlados e manipulados.

deve ser amplamente adotada para que a gestão escolar não fique sujeita à imprevisibilidade e à impossibilidade de controle, perigos e oportunidades da pós-modernidade.

ignora a importância do especialista, cujo julgamento decorre de métodos quantificáveis e confiáveis, privilegiando o relativismo e sua decorrente fragilidade.

é pedagogicamente válida, mas pouco eficaz como integrante de um sistema de controle de qualidade objetivo e quantificável.