pela utilização de procedimentos metodológicos que pouco desafiam os alunos a pensar, a construir conhecimentos.

pelo desconhecimento de que o processo do aprender demanda a colocação do aluno no papel de ativo, mesmo quando ouve, vê, dirige atenção a alguém que fala ou nas atividades que está fazendo.

pela prática pedagógica do professor que deve promover desequilíbrios cognitivos no aluno, fazendo com que as iniciativas que são tomadas por esse buscando a retomada do equilíbrio se revertam em estímulo para aprender, para participar do processo.

tanto no que se refere ao conhecimento, quanto à postura em sala de aula.

pela preparação das aulas e procedimentos que utiliza em sala de aula.