A interação com o professor é um elemento fundamental para a Pedagogia Diferenciada, sendo a interação entre os pares pouco relevante, devido à possibilidade de maior conflito entre os alunos.

Para ajudar os alunos na resolução de conflitos, é pertinente não se distanciar do planejamento da aula, no momento, de modo que a Pedagogia Diferenciada é favorável que o professor silencie o conflito e permita pouco a escuta, uma vez que o diálogo pode intensificar a discussão entre os alunos.

Para a Pedagogia Diferenciada, afastar-se da norma padrão dos processos de ensino e de aprendizagem não é uma boa estratégia pedagógica, uma vez que se corre o risco de não se chegar aos resultados esperados.

Para a Pedagogia Diferenciada, se faz necessário que o currículo escolar em que as propostas didáticas estejam centradas uniformemente de modo a privilegiar um grupo específico de aluno, o aluno dito “padrão”, uma vez que tais propostas ou situações didáticas podem ser adequadas para todos os outros grupos de alunos. Em outras palavras, cabe pensarmos as práticas escolares a partir do caráter da homogeneidade dos processos de ensino e aprendizagem, gerando poucos prejuízos cognitivos e relacionais no grupo de alunos.

A Pedagogia Diferenciada nos permite pensar que outras possibilidades pedagógicas são possíveis, evidenciando como a criação de práticas pedagógicas que desnaturalizam a diferença pode desacomodar ideias, questionar verdades e inventar outras maneiras de ensinar e de aprender a partir do respeito ao outro, com o humano que o compõe.