No início do século XX, educadores musicais defenderam a importância da mudança no enfoque puramente teórico para abordagens que privilegiassem a experimentação, a participação ativa do aluno no processo de construção do conhecimento, como Dalcroze, Kodaly, Orff, Su zuki, e autores da geração da segunda metade do século, como Koellreutter, Schafer e Paynter. Qual aspecto característico não faz parte dessas abordagens?