As teorias cognitivas da motivação não dão prioridade ao estudo das crenças, valores e emoções do indivíduo.

O envolvimento dos alunos em cada disciplina do currículo não varia em função de diversos fatores, individuais e de contexto, ligados à motivação.

No ambiente escolar, a motivação é secundária para os processos de aprendizagem e sucesso escolar, tendo em vista sua irrelevância quando mensurada no processo de ensino-aprendizagem.

No ambiente escolar, deve-se lançar mão de teorias cognitivas da motivação que deem prioridade ao estudo das crenças, dos valores e das emoções do indivíduo, uma vez que são mediadoras do comportamento e exercem forte influência no processo de aprendizagem.