Leia o trecho abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que não corresponde ao sentido do texto e às inferências cabíveis ao plano da enunciação.
“A partir do final da década de 80 e início da década de 90 [do século XX], como nos mostra Soares (1998), passamos a adotar uma concepção de língua como discurso, pautados nos movimentos das ciências do domínio da linguagem como a Linguística, a Psicolinguística, a Linguística Textual, a Pragmática, a Análise do Discurso, cujas mudanças no nosso modo de ver a língua nos possibilitaram pensar um currículo para o ensino de Língua Portuguesa que vislumbrasse a linguagem como instrumento de inserção social e como constituinte de identidades sociais.
[...]
Muitas são as necessidades de uma sociedade que vivencia intensas mudanças, e a Escola é parte também desse mundo em permanente transformação. Nada mais justo do que todos os atores sociais que fabricam o cotidiano da escola reclamarem por condições materiais efetivas ao sucesso escolar, sobretudo pelo subsídio das novas tecnologias de ensino. Mas de nada adianta, para nós professores e professoras de Língua Portuguesa, dotar nossas escolas de bens tecnológicos da sociedade da informação, se não avançarmos em relação às nossas concepções, se continuarmos presos à visão da gramática tradicional alheios à diversidade linguística do nosso povo, se permanecermos apáticos diante da importância da leitura das produções culturais hodiernas, verbais e não verbais, de nossos escritores e artistas eruditos e populares.”
(LUCIANO, D. T.; BARBOSA, M. L. Metodologia I.
In: LUCIANO D. T. & PIRES, C. L. (orgs.) Dimensão Transdisciplinar na Formação do professor. Recife: Ed. da UFPE, 2011. (p.332-333).
Analise o seguinte trecho, fragmento do texto anterior: “Mas de nada adianta, para nós professores e professoras de Língua Portuguesa, dotar nossas escolas de bens tecnológicos da sociedade da informação, se não avançarmos em relação às nossas concepções, se continuarmos presos à visão da gramática tradicional alheios à diversidade linguística do nosso povo, se permanecermos apáticos diante da importância da leitura das produções culturais hodiernas, verbais e não verbais, de nossos escritores e artistas eruditos e populares”. Nesse trecho, em relação aos profissionais que lidam com o estudo da língua, se prioriza, explicitamente, a defesa:
