Texto 01
No campo educacional, numa nova perspectiva, o tema currículo constituiu-se objeto perseverante de discussão e análise, tendo como visão mais ampla as práticas de educação para além dos objetivos de transmissão e reprodução de conteúdo. De certa forma, compreender os fenômenos da prática curricular implica percorrer as diferentes épocas e as diversas teorias sobre currículo, que subsiste na educação.
Disponível em: https: //www.editorarealize.com.br /editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_M D1_SA2_ID11859_26092019205143.pdf.
Texto 02
Uma das questões que vem suscitando amplo debate no campo do currículo se refere à interdisciplinaridade na sala de aula como possibilidade de restabelecer um diálogo entre os diferentes saberes, proporcionando, na prática, um ensino contextualizado, uma aprendizagem eficaz e na compreensão da realidade em sua complexidade.
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: Didática e Prática de Ensino. Revista Interdisciplinaridade, São Paulo, v.1, n.6 - abr.2015. Disponível em:https://revistas.pucsp.br/index.php/interdisciplin aridadeqarticle/view/22623/16405.
No âmago das políticas públicas educacionais que objetivam o direito de todo ser humano o acesso à educação e, consequentemente, na sociedade, vêm sempre colocando em evidência reformas radicais no sistema educacional. Urge assim, a necessidade de mergulhar no mundo de conhecimento e experiências onde a educação inclusiva possa possibilitar uma reestruturação da educação fundamentada na concepção dos direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
NETO.A.O.S.; ÁVILA, É.G.; SALES,T.R.R.; AMORIM,S.S.; NUNES, A.K.N.; SANTOS,V.M. Educação Inclusiva: uma escola para todos. Revista Educação Especial, vol.31, núm.60, pp.81-92, jan./mar.2018. Disponível em: htt p://dx.doi.org/10.5902/1984686X24091.
Nessa perspectiva, acerca dos enfoques apresentados acima sobre Educação Inclusiva, avalie as afirmações a seguir.
I. Historicamente a trajetória da inclusão foi construída num processo marcado pela segregação, discriminação e até morte.
II. O ensino inclusivo não deve ser confundido com educação especial, embora o contemple. A educação especial nasceu a partir de uma proposta de educação para todos, independente da origem social de cada um. E a escola inclusiva, juntamente com uma sociedade inclusiva.
III. Entende-se a educação inclusiva como uma abordagem humanística, democrática, que percebe o sujeito e suas singularidades, tendo como objetivos o crescimento, a satisfação pessoal e a inserção social de todos.
IV. Escolarização que atenda à proposta de inclusão no que trata de aluno com deficiência precisa compreender que o processo de aprendizagem é possível dentro de sala de aula regular e modificar o pensamento excludente de que esses alunos não são capazes de estudar, conviver e aprender com os demais.
V. A inclusão escolar perpassa pelas várias dimensões humanas, sociais e políticas, e vem gradualmente se expandindo na sociedade contemporânea, de forma a auxiliar no desenvolvimento das pessoas em geral, de maneira a contribuir para a reestruturação de práticas e ações cada vez mais inclusivas e sem preconceitos.
É correto o que se afirma em:
