Hoffmann (2001) afirma que as discussões sobre avaliação focalizam uma pequena parte do processo. Compara as discussões a um grande iceberg, cuja ponta (fora da água) são os aspectos mais burocráticos, o que chama de registros de avaliação. A autora identifica que, ao centrar a discussão da avaliação em instrumentos e metodologias, deixa-se de refletir sobre concepções de educação e sociedade, como princípios políticos, éticos e estéticos, contexto sociocultural e