A Geografia, enquanto disciplina escolar, absorve e reproduz muitas teorias acadêmicas sem que haja uma contextualização de conteúdos e práticas que objetivem um ensino mais significativo. No que tange ao ensino de climatologia, Brito (2012) e Ferreira (2012) sinalizam que:

I. Ainda existe um grande hiato entre as pesquisas desenvolvidas nas universidades e aquilo que é ensinado nas escolas. A climatologia dinâmica, consensual entre pesquisadores de diversas áreas da ciência, ainda é um tabu nas escolas. O livro didático, por exemplo, possui tão somente abordagens da climatologia clássica.

II. No que tange ao ensino de climatologia, um outro ponto a ser considerado é o compartilhamento de várias temáticas com outras disciplinas da educação básica, como ciências e física. Esse compartilhamento dificulta a construção e a identificação de uma climatologia geográfica.

III. Nos anos finais do ensino fundamental, entre os diversos objetos de estudo da climatologia, apresenta-se uma divisão regionalizada dos climas do Brasil, sem que haja uma discussão dos critérios que antecederam essa regionalização.

Está correto o que se afirma apenas em