O exercício da observação apura o olhar tanto do educador quanto do educando para a leitura e diagnóstico de faltas e necessidades da realidade pedagógica. A observação é um meio de avaliação pelo qual o docente concretiza sua prática pedagógica, ela é o principal instrumento que o educador tem para avaliar o processo de construção do conhecimento, esse procedimento pode fornecer uma visão ampla sobre todas as crianças e considerar as particularidades de cada uma.

A observação realizada considera os instrumentos de registro, o que só pode ser feito por meio de escrita porque descreve o processo de apropriação do conhecimento pelo aluno. A importância dessa escrita, refaz e registra a história do seu processo dinâmico de construção do conhecimento, sugere, encaminha, aponta possibilidades da ação educativa para pais, educadores e para a própria criança.

O registro não deve ser utilizado, pois não constitui um acervo de informações e conhecimentos fundamentais para o professor, pois não conseguem delimitar o desenvolvimento, as conquistas, as descobertas, as dificuldades individuais e em grupo, oferecendo uma visão deturpada sobre cada criança.

Tanto a observação quanto seu registro devem ignorar a identificação dos elementos que interferem nas relações de ensino/aprendizagem. O educador não precisa se atentar a todos os indícios que têm significados para o contexto do seu trabalho.

O professor pode registrar, contextualmente, os processos de aprendizagem das crianças, a qualidade das interações estabelecidas com outras crianças, funcionários e acompanhar os processos de desenvolvimento obtendo informações sobre as experiências das crianças na instituição, entretanto, somente a aprendizagem dos conteúdos pela criança é que fornecerá aos professores uma visão integral das crianças ao mesmo tempo em que revelam suas particularidades.