Na primeira infância, a criança ainda não está em condições de eliminar qualquer uma das suas alterações emocionais. Assim torna-se mais difícil de perceber e de reverter as situações em relação à falta de alguma habilidade ou dificuldade.

Nessa fase as atividades que promovem uma repetição de movimentos. As atividades lúdicas, neste momento, não constituem um dos mais complexos veículos educacionais na formação e desenvolvimento do pré-escolar, vindo a desfavorecer no conhecimento do “eu corporal”, a organização perceptiva e as noções de espaço e tempo. Essas atividades, quando dirigidas e orientadas, constituem fonte inesgotável de prazer para a criança pequena, pois ela aceita melhor as coisas que lhe são impostas rigidamente.

Grande parte do comportamento da criança pré-escolar depende de sua interação com seus familiares no dia-a-dia e não sofre qualquer influência do meio ambiente. A criança nessa faixa torna mais independente em função do maior desenvolvimento da linguagem e do pensamento, embora os laços construídos com os familiares se tornem mais frágeis.

Através de atividade motora podem-se controlar, consideravelmente, as alterações emocionais do sistema nervoso, pois dependendo dos conteúdos que forem oferecidos há contribuição no desenvolvimento habilidades motoras, auxiliam na percepção e o controle corporal, na percepção espacial e temporal, e no controle respiratório.