As práticas avaliativas vêm sendo estudadas e classificadas como quantitativas e qualitativas, além disso, diferentes grupos de estudiosos do tema argumentam em favor de diferentes concepções de avaliação: somativa, formativa, mediadora, emancipatória, diagnóstica, dentre outras.

De qualquer forma, as práticas escolares de avaliação quer sejam qualitativas ou quantitativas, mesmo vinculadas a ideias transformadoras, trabalham com medidas, classificações que isolam o sujeito, fogem dos princípios da cooperação e da solidariedade, incentivando a competição.

Nesse contexto, analise as afirmativas a seguir.

I. Os professores, imersos em correções, notas, erros, acertos, valoração de alunos e valoração de si mesmos, afastam-se e perdem o foco central que é o ensinar e aprender.

II. Como diagnóstico, a avaliação num processo investigativo, de permanente indagação, define o planejamento e a aprovação dos alunos de série para série.

III. Múltiplos instrumentos de avaliação podem ser auxiliares no processo-observações e registros constantes, como avaliações escritas em grupo e individual, portfólios, cadernos de relatos e auto avaliação, etc.

IV. Instrumentos específicos elaborados por professores e alunos como questões, relatórios de trabalhos práticos e teóricos, etc., permitem que avaliem suas próprias aprendizagens.

V. Dentro da concepção de avaliação investigativa, é fundamental que não possibilite ao aluno a integração entre as diferentes áreas de conhecimento.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.