O mesmo grupo de professores avaliou que a proposta de Projetos de trabalho poderia contribuir para sua formação e decidiu aprofundar os estudos do livro de Fernando Hernández. A principal questão que norteou esse estudo foi: como podemos enriquecer nossos planejamentos nas aulas de arte através dessa metodologia?

Uma das professoras comentou que acabara de estudar o capítulo do livro que apresenta três exemplos de projetos de trabalho e sugeriu que todos lessem esse capítulo, buscando destacar práticas e reflexões feitas pelo autor que pudessem ser consideradas no momento de elaboração de seus planejamentos.

Considerando as questões listadas pelo grupo, apresentadas a seguir, indique (V) para as questões Verdadeiras e (F), para as Falsas.

( ) Podemos aprender de uma obra de arte “coisas” que não vemos, para isso precisamos saber sobre as ideias, as intenções e as fontes de inspiração do pintor, o que os outros artistas estavam fazendo nesse momento, o que os outros disseram sobre essa obra.

( ) O que realmente importa é a contextualização histórica, a apreciação e um fazer que se desdobra dessas duas primeiras ações – percebendo-se a diferença entre inspiração e cópia, a relação entre o título e o tema de uma obra de arte são irrelevantes.

( ) Ao estudar uma obra, a percepção e a observação não são suficientes, precisamos de novos conhecimentos que devem ser previstos e pesquisados pelo professor com grande antecedência.

( ) Num projeto de trabalho é importante explorarmos a maneira dos alunos estabelecerem relações entre o conteúdo de uma obra artística e as diferentes evidências que os ajudem a explorar os significados da obra em questão.

( ) Pode ser enriquecedor mostrar obras de outros artistas e praticar procedimentos visuais de associação livre.

A alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo, é: