Uma professora de Educação Física do 1º ano do Ensino Fundamental observa que suas crianças de 6 anos apresentam dificuldades em realizar tarefas que exigem coordenação motora fina e grossa simultaneamente, como caminhar em linha reta enquanto manipulam objetos, ou manter equilíbrio enquanto executam movimentos de precisão com as mãos. Ela nota que os movimentos carecem de precisão e economia energética. A docente decide implementar um programa de intervenção baseado em testes motores e marcos do desenvolvimento. Considerando a fundamentação teórica sobre coordenação motora, desenvolvimento e aprendizagem, associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando os conceitos com as estratégias pedagógicas:

Primeira coluna: conceitos teóricos
1.Capacidades coordenativas como alicerce para aprendizagem motora
2.Período "ótimo" para trabalhar marcos cognitivos (3-7 anos)
3.Prejuízos decorrentes de baixos níveis de coordenação motora
4.Interação harmoniosa entre músculos, nervos e sentidos

Segunda coluna: estratégias pedagógicas
(__)Criar atividades que associem movimento com processos perceptivos e cognitivos simultâneos.
(__)Implementar exercícios que evitem o acionamento desnecessário de musculaturas, reduzindo o gasto energético.
(__)Priorizar estímulos motores durante essa fase para prevenir comportamento sedentário futuro.
(__)Trabalhar tarefas que desenvolvam controle de ações cinéticas precisas e equilibradas.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas: