As instituições de ensino superior têm sido apontadas como um contexto emergente para a prática do psicólogo escolar no Brasil desde o início dos anos 2000. Estudos sobre as modalidades de intervenção dos profissionais vinculados a instituições de ensino superior brasileiras revelaram que a prática psicológica na educação superior tem se centrado no atendimento e acompanhamento individualizado de estudantes. Como forma de superar esse modelo reducionista e acrítico de atuação, Marinho-Araújo (2009) propôs três dimensões de intervenção institucional em psicologia escolar na educação superior. Identifique as atividades cabíveis em cada dimensão institucional, relacionando a coluna 1 com a coluna 2.

Coluna 1	Coluna 2
I. Gestão de políticas, programas e processos educacionais	( ) Promover discussões acerca do desenvolvimento humano adulto numa perspectiva relacional e elaborar coletivamente estratégias de avaliação do desenvolvimento de competências.
II. Propostas pedagógicas e funcionamento dos cursos	( ) Participar de programas de formação continuada de docentes, coordenadores de cursos e funcionários; acompanhar o processo de autoavaliação institucional.
III. Perfil do estudante	( ) Acompanhar o processo de ensino e aprendizagem; colaborar na análise e apropriação das Diretrizes Curriculares Nacionais que orientam o trabalho pedagógico.