Ambientes escolares inclusivos podem necessitar que se eleja uma identidade como norma em relação às demais para que seja fundamentada uma concepção de identidade padrão.

Nas escolas inclusivas a identidade normal é tida como natural, generalizada e positiva em relação às demais, e sua definição provêm do processo pelo qual o poder se manifesta na escola, elegendo uma identidade específica através da qual as outras identidades são avaliadas e hierarquizadas.

Apesar das identidades serem transitórias, instáveis, inacabadas e, portanto, os alunos não serem categorizáveis, é importante definir certas características escolhidas pela equipe escolar para visualização de padrões desejáveis.

Na inclusão pode ser necessário atribuir a certos alunos identidades que facilitam as formas de trabalho, tais como: alunos especiais, ou com problemas de aprendizagem e outros tais.

A inclusão questiona a fixação de modelos ideais, a normalização de perfis específicos de alunos e a seleção dos eleitos para frequentar as escolas.