As aulas de arte observadas nos estágios, de modo geral, acontecem sob a forma de proposição de atividades pré- -selecionadas, sem encadeamento entre si ou pretensão de desenvolver conscientemente alguma habilidade ou capacidade do aluno. A aula funcionava como exposição de conteúdos já prontos, de maneira pouco ou não reflexiva, independentemente da demanda ou resposta dos alunos.

(REIS, Mariana Cruz Barbosa. Roda, Cabaça e Afoxé: uma conversa da capoeira com a aula de arte. IN: MATTAR, Sumaya e ROIPHE, Alberto (Orgs). Arte e educação: ressonâncias e repercussões. Editora São Paulo: ECA – USP, 2016, p. 200. Disponível em: http://www.livrosabertos.sibi.usp.br/ portaldelivrosUSP/catalog/view/273/242/1072. Acesso em: 19/04/2022.)

Diante das observações no estágio, a autora propõe:

I. Pensar a aula como lugar da experiência artística.

II. Utilizar o jogo, trazendo a dimensão do lúdico e também da disputa.

III. Priorizar atividades com lápis e papel, e estudos teóricos sobre arte.

IV. Conceber a aula como um acontecimento com começo, meio e fim, sem abandonar o acaso.

Está correto o que se afirma apenas em