Centrar-se em dados estatísticos obtidos em testes padronizados, compreendendo que variáveis como os impactos emocionais são descartadas na análise.

Conjugar instrumentos formais, (testes, escalas) com observações qualitativas considerando aspectos afetivos e culturais, a fim de compor um panorama amplo e integrado do processo de aprendizagem.

Investigar o desempenho do aluno apenas em situações de avaliação formal, sem promover um diálogo com familiares ou professores sobre o histórico de aprendizagem.

Restringir o estudo às condições estruturais da instituição de ensino, assumindo que bloqueios e dificuldades são explicados prioritariamente por falhas sistêmicas no ambiente escolar.