Considera-se que na estruturação da aula de arte, tendo a abordagem triangular como referência, a leitura de imagem é uma prática importante para garantir, inclusive, que se cumpra a função da arte na escola. Em seu livro A imagem no ensino da arte, Ana Mae Barbosa apresenta diversos métodos de leitura de imagem, comentando-os.

O grupo fez um levantamento de possibilidades apontadas pela autora, que podem contribuir para sua prática de leitura de imagem na sala de aula, dentre elas estão:

I- Aliar uma leitura formal a uma leitura de significado, pois pode-se entender do mundo, entendendo uma obra de arte do ponto de vista da relação entre os elementos visuais como linha, forma, claro, escuro, cor, unidade, repetição, equilíbrio, proporção, e do ponto de vista das características de construção com predominâncias diversas como agudeza, ordenação, emoção, fantasia, e também tendo em vista comportamentos apreciativos como empatia, distanciamento ou fusão com a obra de arte.

II- Dar ênfase à leitura da obra de arte e a sua associação com o fazer artístico. Considerando que determinar temas leva à predominância de conteúdos, problematizações mais abertas permitem que o aluno dê forma a uma experiência escolhida por ele próprio dentro de seu campo de referência inter-relacionando forma e conteúdo de maneira mais dialógica.

III- É preciso usar vídeos e/ou livros de propostas de leitura de obras de arte para elaborarmos nossa prática. Não é tão importante que haja material visual que mostre como diferentes grupos reagem à proposta e tampouco como a interpretação individual diversificada da proposta pode ser estendida pela ação do professor.

IV- Para estimular exercícios de ver, pode-se fazer com que os alunos rastreiem um dos elementos estruturadores de uma pintura, por exemplo, uma cor; levando-os a notar em que espaço ela foi utilizada, qual a função dessa cor nessa dada pintura.

V- Quando Ana Mae Barbosa, a partir da leitura e análise da pintura Três músicos, de Picasso (1921), diz que “proporia aos alunos experimentarem representar da mesma maneira que Picasso representou a mesa, colocando na representação vários momentos da percepção do objeto à medida que andamos em volta dele”, ela está propondo uma prática a partir das ênfases nos processos de realização da imagem e não uma prática baseada na aparência e no produto.

Estão CORRETAS: