Pesquisadores do campo educacional defendem o pressuposto de que a escola deve ter como função social o desenvolvimento do interesse dos estudantes por assuntos que sejam significativos e que os levem a pensar também na mútua determinação entre métodos e conteúdos num ensino de qualidade.

Nessa direção acredita-se e deseja-se que conteúdos mais significativos e críticos acabem por requerer e favorecer a utilização de métodos mais dialógicos, que formem educadores e educandos como sujeitos numa relação: