Alguns estudos apontam deficits importantes nos componentes do processamento fonológico em crianças com TDL, como a memória de curto prazo fonológica e a consciência fonológica, que são consideradas habilidades fundamentais para o processo de aquisição da linguagem na modalidade oral, não influenciando a capacidade de reconhecimento das palavras quando as crianças estão aprendendo a ler.

O sucesso no processo de aprendizagem das crianças com TDL não tem associação com as habilidades do processamento fonológico, uma vez que elas envolvem a capacidade de análise da estrutura sonora da fala e a retenção de informações, não incluindo o acesso rápido a representações das informações fonológicas da língua. As habilidades de leitura e escrita são prejudicadas em crianças com TDL devido às alterações nos demais subsistemas da linguagem.

Estudos recentes evidenciaram que crianças com TDL tendem a apresentar maior número de erros ortográficos em palavras que dependem da conversão fono-grafêmica e maior facilidade em grafar corretamente palavras de ortografia arbitrária, que estão mais ligadas à rota lexical e são menos dependentes de habilidades fonológicas. É também comum observar nessas crianças prejuízos na aquisição lexical, que variam conforme o grau do transtorno, podendo a criança apresentar dificuldades no vocabulário expressivo e receptivo.

Sabe-se que as crianças com TDL apresentam dificuldades referentes à leitura e à escrita, provavelmente decorrentes dos prejuízos da linguagem oral. Essas alterações, no entanto, não acarretam em um tempo maior para a solidificação linguística em crianças com TDL quando comparadas à população em desenvolvimento típico; por isso, não exerce influência nos diagnósticos diferenciais em relação aos transtornos específicos de aprendizagem. O TDL acomete, longitudinalmente, todos os subsistemas da linguagem, gerando diferentes impactos ao longo da vida do indivíduo e, consequentemente, na sua trajetória escolar.