Texto para os itens de 1 a 16.

1 O Brasil é um País diverso, e a diversidade é um ativo, mais que belo, estratégico. Entretanto, o País acabou traduzindo

esse ativo em desigualdades, de muitas ordens, que afetam as pessoas ao longo da vida. A desigualdade não é fato dado e

exógeno, distante e acidental. Ela é fruto das escolhas do País. Não raras vezes, a desigualdade é produzida ou ampliada por

4 políticas públicas não muito bem desenhadas. Para superá-la, em primeiro lugar, é preciso admitir que a desigualdade é nossa e

que nós a (re)produzimos. Em segundo, que as soluções passam pelas escolhas que o País fará.

Um dos meios mais efetivos para enfrentar a desigualdade é a educação, área que é reconhecida como importante por

7 todos, mas que é historicamente pouco priorizada. Há diversos assuntos relevantes em discussão no País, porém, tendo em vista

nossos indicadores, nada é mais urgente que investir em educação. Diferentemente da área da saúde ou da segurança pública,

em que a perda é imediata, concreta e visual, na educação sem qualidade, a morte é lenta, e os erros das políticas públicas

10 afetam o tempo presente, mas, em especial, o tempo futuro, individual e socialmente.

O fato é que um conjunto de pessoas não está tendo garantido seu direito à educação. Há pessoas ficando para trás,

especialmente adolescentes e jovens, e é fundamental que a sociedade se mobilize em torno do assunto. Local de moradia, cor

13 e sexo não podem definir o futuro dos cidadãos. Algumas pessoas já foram perdidas pelo caminho. O Atlas da Violência, divulgado

recentemente, mostrou que, em 2017, 55% dos homicídios ocorreram entre homens jovens, sendo que a maior parte das vítimas

não tinha o ensino fundamental completo e a imensa maioria assassinada era negra. Outras pessoas, sem suficiente educação

16 formal de qualidade, seguem para uma vida adulta cheia de restrições, criando estratégias em busca do tempo perdido. Mas,

afinal, quem são os adolescentes e jovens que estão ficando para trás? Pode-se qualificar esse público por, pelo menos, duas

perspectivas: os que estão no sistema educacional e apresentam baixos níveis de aprendizagem e os que deixaram a escola com

19 baixa instrução.

Os indicadores da PNAD Contínua de 2018, pesquisa realizada pelo IBGE, divulgada em junho de 2019, oferece-nos uma

visão ampla, também, daqueles que estão fora do sistema de ensino, daí sua importância. Aproximadamente 8% da população

22 de quinze a dezessete anos de idade não frequentavam escola e não tinham educação básica, totalizando um contingente de

quase 750 mil jovens. Desses, 60% não tinham chegado a concluir o ensino fundamental, percentual mais elevado que o

observado para o restante da população adulta, e cerca de 70% dos responsáveis dos domicílios em que esses jovens moravam

25 não concluíram o ensino fundamental, dos quais 15% nem tinham instrução formal. O quadro de fragilidade desta faixa etária é

agravado por outro dado da PNAD: 33% dos jovens de quinze a dezessete anos de idade estavam fora da escola por falta de

interesse, o que confirma a inadequação da escola que é oferecida aos jovens brasileiros. Sim, está-se diante de uma imensa

28 responsabilidade.

_{Juliana Leitão. O Brasil conhece os Brasis?}

_{Valor Econômico, 2019, p. A12 (com adaptações).}

No que concerne à estruturação linguístico-gramatical do texto, julgue os itens de 1 a 9.