promove a fragmentação do conhecimento, característica que deve ser valorizada no contexto escolar entre docentes de diversas disciplinas.

determina que, ao eleger um tema gerador, uma das áreas de conhecimento articulada deve ser priorizada pelos educadores promotores da prática interdisciplinar.

pode se dar a partir da combinação de conhecimentos gerais sem necessariamente promover a especialização, como também pressupõe integração teórica e metodológica entre disciplinas diferentes.

pode causar prejuízos ao promover a mudança de postura dos alunos, à medida que os tornam mais ativos e participantes, dificultando o controle do processo educativo por parte dos professores.

pressupõe a integração de áreas diferentes do conhecimento a partir da execução direta de políticas educacionais prescritivas, sem depender diretamente da articulação entre professores, e sim dos gestores.