A aquisição de novas ferramentas e tecnologias por parte das escolas não garante o seu uso inovador, pois as mudanças dependem de uma reflexão crítica por parte dos professores sobre seus próprios modelos mentais e premissas.

É fundamental que o processo de inovação não rompa com as ideias que tradicionalmente foram mobilizadas para a resolução de problemas, pois situações novas exigem que experiências e visões antigas sejam acionadas para garantir coerência institucional.

Mudanças relevantes são mais propensas a ocorrer a partir de transformações radicais e pontuais, de modo que as inovações conservadoras, desenvolvidas em múltiplas etapas, tornam-se inócuas.

Liderar algo tão delicado quanto uma instituição educacional exige um conservadorismo inovador e não uma inovação conservadora, ou seja, é importante que práticas novas sejam enraizadas em conceitos inconscientes do corpo docente.

Mudanças tecnológicas devem partir dos professores que utilizarão as novas ferramentas, sendo guiadas por pressupostos subjetivos, pois, do contrário, corre-se o risco de que as práticas docentes se orientem por conceitos operativos.