Precisamos ressignificar o papel da escola com professores, pais, comunidades interessadas e instalar, no seu cotidiano, formas mais solidárias e plurais de convivência. São as escolas que têm de mudar e não os alunos, para que estes tenham assegurado o direito de aprender, de estudar nelas! O direito à educação é indisponível e natural, não admitindo barganhas.

(MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar – O que é? Por quê? Como fazer? Editora: Summus Editorial, 2004.)

Acerca da relação entre inclusão escolar e direito à educação, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) O ensino deve ser ministrado com base, entre outros, no princípio do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas e garantia de padrão de qualidade.

( ) Formas plurais de convivência se dão em espaços nos quais as pessoas são agrupadas de acordo com a deficiência que apresentam, sendo maior a probabilidade de se ajustarem e integrarem socialmente.

( ) As chamadas escolas especiais, por muito tempo, funcionaram como depósito daqueles cujo desempenho não satisfazia a normatividade do currículo regular, sendo, então, espaços segregadores.

( ) As classes especiais para deficientes em escolas regulares de ensino representam: o ideal de ruptura da escolarização enquanto privilégio, a democratização da educação, a inclusão social.

Assinale a sequência correta.