Dentro del enfoque comunicativo, se concibe a la lectura como una actividad de pensamiento y como un proceso constructivo en donde interactúan el lector, el texto y el contexto. Se toma en cuenta que los lectores son partícipes activos y constructores de significados y que el papel de los maestros consiste en motivar a sus estudiantes a refinar y extender las ideas en torno a ellos. Cassanny (2006) distingue tres concepciones de la comprensión lectora (no tres modos de leer, sino tres modelos para representar la situación de lectura): concepción lingüística, concepción psicolingüística y concepción sociocultural.

OCHOA, Freddy G. D. (director: MST Braulio Lima Machuca) “Propuesta
metodológica para enseñar lengua y literatura en el quinto
año de educación general básica (EGB) de la Unidad Educativa
Gabriel Cevallos García, año lectivo: 2015-2016”. Universidad Politécnica
Salesiana. Ecuador. 2016. Disponible en: https://dspace.ups.edu.
ec/bitstream/123456789/12983/1/UPS-CT006761.pdf

Con relación a las tres concepciones, relacione las columnas 1 y 2:

Columna 1 Concepción

1. concepción lingüística

2. concepción psicolingüística

3. concepción sociocultural

Columna 2

( ) Se considera que el lector aporta datos al texto procedentes de su conocimiento del mundo.

( ) Reconoce la importancia del texto y del proceso cognitivo del lector, pero agrega otros aspectos: el significado de las palabras y el conocimiento previo de lector; tiene origen social.

( ) El significado se aloja en lo escrito: leer, para este modelo es recuperar el valor semántico de cada palabra y relacionarlo con el de las palabras anteriores y posteriores.

( ) En esta perspectiva comprender un texto no consiste en comprender sus palabras, sino que es necesario, para la reconstrucción del significado, elementos que no están presentes en el texto.

Señale la alternativa correcta, que presenta la respuesta apropiada en la relación de las columnas 1 y 2: