“Certa vez um cavalo-marinho pegou suas economias e saiu em busca da fortuna. Não havia andado muito, quando encontrou uma águia que lhe disse: ‘– Bom amigo. Para onde vai?’ ‘– Vou em busca da fortuna’; respondeu o cavalo-marinho com muito orgulho. ‘– Está com sorte’, disse a águia. ‘Pela metade do seu dinheiro deixo que leve esta asa, para que possa chegar mais rápido’. ‘– Que bom!’, disse o cavalo-marinho. Pagou-lhe, colocou a asa e saiu como um raio. Logo encontrou uma esponja, que lhe disse: ‘– Bom amigo. Para onde vai com tanta pressa?’ ‘– Vou em busca da fortuna’, respondeu o cavalo marinho. ‘– Está com sorte’, disse a esponja. ‘Vendo-lhe este scootter de propulsão por muito pouco dinheiro, para que chegue mais rápido.’ Foi assim que o cavalo-marinho pagou o resto do seu dinheiro pelo scootter e sulcou os mares com velocidade quintuplicada. De repente, encontrou um tubarão que lhe disse: ‘– Para onde vai, meu bom amigo?’ ‘– Vou em busca da fortuna’, respondeu o cavalo marinho. ‘– Está com sorte. Se tomar este atalho’, disse o tubarão, apontando para sua enorme boca, ‘ganhará muito tempo’. ‘– Está bem, eu lhe agradeço muito’, disse o cavalo-marinho, e se lançou ao interior do tubarão, sendo devorado.”
(MAGER, R. F. Objetivos para o Ensino Efetivo. RJ
– SENAI. Disponível em https://pt.scribd.com/document/374811953/A-Formulacao-de- Objetivos-de-Ensino-Robert-F-Mager.)
A moral da fábula retrata sobre a incerteza para aonde se vai, que pode contribuir para se chegar aonde não pretendia. Assim, o professor precisa definir, inicialmente, o que o aluno será capaz de fazer ao final do aprendizado. A isso chama-se ‘definir objetivos’. Se o professor não os define, não poderá avaliar de maneira sucinta o resultado de sua atividade de ensino e não terá condição de escolher os procedimentos de ensino mais adequados. Diante do exposto e considerando um importante componente didático na organização de uma aula: os objetivos, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Os objetivos podem ser gerais ou específicos; alguns autores os classificam em educacionais ou instrucionais. Tanto um quanto o outro podem se referir aos domínios cognitivo, afetivo e psicomotor.
( ) A formulação de objetivos específicos tem por finalidade classificar para o professor as mudanças desejadas e orientar sobre a escolha de conteúdos, experiências de aprendizagem e processos de avaliação.
( ) Os objetivos específicos devem indicar os comportamentos do aluno e não os do professor; e, ainda, devem apontar, claramente, a intenção do professor.
( ) Os objetivos gerais podem estabelecer as condições em que o aluno deverá ser capaz de fazer no final da aula, ou no final da unidade.
A sequência está correta em
