A leitura labial é atrelada a uma das técnicas prescritas no método de ensino oralista. Entende-se que o sujeito surdo só conquista efetivamente a cidadania, ao desenvolver a língua oral majoritária da sociedade na qual está inserido. Não obstante, a educação tem uma responsabilidade com esse desenvolvimento linguístico.

Há uma forte valorização da língua oral como sendo esta via exclusiva do processo de aprendizagem do educando surdo. Essa prática reforça-se no estímulo ao desenvolvimento da fala no ambiente escolar, através de técnicas específicas como ensino da leitura labial e uso de espelhos na sala de aula.

Uso de duas línguas no ambiente escolar e nas práticas docentes, valorizando a especificidade linguística do surdo que se constitui visualmente. Os educadores de surdos embora valorizem mais a língua oral na ação docente, não deixam de estimular o uso da língua de sinais, alternando entre a oralidade e a gestualidade quando possível.

Aprender a falar compõe uma materialidade significativa na abordagem mencionada. A fala é entendida como manifestação do pensamento, portanto, se o sujeito surdo fica privado dessa habilidade linguística, há um comprometimento no desenvolvimento cognitivo. O oferecimento de estratégias de aprendizagem da língua oral é fundamental na escola.

A educação tem um compromisso no desenvolvimento linguístico do aluno surdo. A aquisição de uma língua é fundamental para o processo de aprendizagem. Nesse sentido, as técnicas de vibração e de sensibilização do corpo surdo para a percepção do som é imprescindível na ação docente. Ao perceber a existência do som, o sujeito surdo está iniciando o processo de relação com a fala que deve ser aprendida e potencializada também no espaço escolar.