Para efeitos didáticos, Barbosa (2014) classifica esse método de leitura da obra de arte como comparativo, no qual nunca é proposta a leitura de uma única obra de arte, mas sempre apresenta duas ou mais obras para que o estudante tire conclusões da leitura comparada de problemas visuais propostos, de maneira similar ou diferentemente nas várias obras.

O excerto indica a proposta de